par René Barbier, juin 2008

Le texte de René Barbier proposé ici (14 pages) présente les fondements d’une approche en sciences de l’éducation dans le cadre du CIRPP (Centre d’innovation et de recherche en pédagogie de Paris), en articulant réflexion épistémologique, critique et pratique pédagogique. Il distingue d’abord plusieurs types de chercheurs (scientifique, philosophique, spirituel, existentiel, de pouvoir), chacun poursuivant une forme particulière de rapport au savoir et au sens. Il souligne la différence essentielle entre le chercheur scientifique, centré sur la production de connaissances objectives, et l’éducateur, dont la finalité est une présence à l’autre et une transformation de l’être.

Est mis en évidence le paradoxe entre ces deux postures : elles sont incompatibles mais complémentaires, leur tension étant féconde pour penser l’éducation. L’éducateur ne transmet pas seulement des savoirs, il accompagne l’élève vers une connaissance de soi et une ouverture à la vie, tandis que le pédagogue invente des dispositifs adaptés pour éveiller le désir d’apprendre .

Sont ensuite distinguées trois voies de la critique en sciences de l’éducation : le dévoilement (recherche de vérité), l’émancipation (visée de transformation sociale) et la transaction (approche de la complexité et des interactions). Ces approches traduisent différentes manières d’analyser les phénomènes éducatifs .

Enfin, est développée la notion centrale de recherche-action existentielle, qui articule étroitement action et réflexion dans une dynamique collective. Cette démarche vise autant la transformation des situations que celle des acteurs eux-mêmes, dans une perspective multiréférentielle et transdisciplinaire .

Le texte propose une vision de l’éducation comme processus vivant, complexe et engagé, où savoir, expérience et transformation personnelle sont indissociables.

Lire le texte en longueur (14 pages) : ICI

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